Temporalización: 2 sesiones propias (sesiones 2 y 4) y evidencias en las sesiones 1, 7 y 10 de Tutoría y en el vídeo final. Materia nuclear en 3º ESO, de oferta común para todo el alumnado (art. 15.1.c).

CE 1. Inquirir sobre la propia identidad y las cuestiones éticas del proyecto vital, con actitud reflexiva y juicio moral autónomo.

1.1 Construir y expresar un concepto ajustado de sí mismo y de la naturaleza humana, a partir de la investigación y el diálogo.

1.1.1 Elabora una definición propia de dignidad que integra autonomía, condiciones materiales e integridad moral, a partir de los pasajes 1 y 6 del texto de Rey, y la contrasta con la idea de persona como fin (sesión 2).

CCL2, CPSAA1, CC1

a), d), g)

1.3 Autonomía moral mediante deliberación racional, conceptos éticos y diálogo respetuoso (derechos individuales, redes, acoso escolar).

1.3.1 Delibera por escrito un dilema sobre dignidad aplicando los conceptos del texto de Rey y razonando cada postura (sesión 4).

1.3.2 Debate con respeto reformulando los argumentos ajenos antes de rebatirlos (sesión 4).

CCL1, CCL5, STEM2, CD3, CC2, CC3

a), d), e)

CE 2. Actuar e interactuar de acuerdo con normas y valores cívicos y éticos, para promover una convivencia democrática y comprometida con el bien común.

2.1 Convivencia democrática a partir de los conceptos de justicia, dignidad y derechos humanos.

2.1.1 Relaciona la dignidad con el art. 10.1 de la Constitución, como lo explica Rey, y con la Declaración Universal de los Derechos Humanos, citando tres derechos que la concretan (sesión 2).

2.1.2 Emplea con precisión en el guion los conceptos de dignidad, derechos humanos y justicia (sesión 7).

CCL5, CD1, CD3, CC1

a), j)

2.3 Posición razonada sobre desigualdad, derechos sociales y límites éticos de la investigación.

2.3.1 Defiende una postura sobre una cuestión de actualidad con dos argumentos y un contraargumento, apoyándose en una de las líneas de desarrollo del pasaje 8 de Rey (sesión 4).

CCL5, CC4

a), c), g)

2.5 Posición propia, explícita y fundamentada sobre el valor de los derechos humanos y la diversidad.

2.5.1 Expresa en el vídeo una posición propia sobre un aspecto de la dignidad elegido entre las cinco líneas del texto, comprensible en 120 segundos (sesiones 7 y 9).

CCL5, CC2, CC3, CCEC1

a), c), j)

CE 4. Mostrar una adecuada estima de sí mismo y del entorno, reconociendo y valorando las emociones propias y ajenas.

4.1 Gestión equilibrada de las emociones y estima de sí y de los otros.

4.1.1 Describe con asertividad cómo se siente cuando su dignidad se respeta o se vulnera, completando la tabla de experiencia personal (sesión 1, Tutoría). Se califica en esta materia solo si el tutor del grupo la imparte; en caso contrario, la Tutoría aporta observación formativa.

CCL1, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA3, CC1, CC3, CCEC3

d), g)

CE 5. Conocer y comprender los conceptos básicos de la reflexión moral para fundamentar los principios y valores asumidos.

5.1 Conciencia de los principios morales asumidos y capacidad de justificarlos con un lenguaje adecuado.

5.1.1 Justifica el principio moral que sostiene el mensaje del vídeo con el vocabulario ético del texto de Rey, mediante la plantilla de posición propia (sesión 7) y el cuestionario final (sesión 10).

CCL1, CC1, CC2, CC3, CC4

a), g), h)

• A. Autoconocimiento y autonomía moral: problemas morales y reflexión ética, dilemas morales; la naturaleza humana y la identidad personal (dignidad, libertad, determinismo y moralidad); derechos individuales; el ciberacoso y las situaciones de violencia en las redes.
• B. Sociedad, justicia y democracia, y Derecho: las virtudes del diálogo y las normas de argumentación; el Estado de derecho y los valores constitucionales; las distintas generaciones de derechos humanos y su relevancia ética; la desigualdad económica y los derechos al trabajo, la salud, la educación y la justicia; fines y límites éticos de la investigación científica (bioética).

• Uso ético y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación (art. 10 del Decreto 39/2022)
• Convivencia escolar proactiva y respeto a la diversidad, con atención al bienestar emocional (art. 10)
• Prevención y resolución pacífica de conflictos y valores democráticos (art. 10)
• Educación cívica y constitucional, igualdad efectiva y emprendimiento (art. 6.5 del Real Decreto 217/2022)

Aprendizaje interdisciplinar:

La materia tiene afinidad, según el propio decreto, con Geografía e Historia, Lengua Castellana y Literatura y Tecnología y Digitalización, y propone proyectos interdisciplinares que traten conjuntamente determinados contenidos. En esta SdA aporta el marco ético: la persona como fin (pasaje 1), las tres dimensiones (pasaje 6) y los dilemas (pasajes 4 y 8).

Se relaciona con Geografía e Historia (condiciones materiales de una vida digna, criterio 8.1), con Lengua Castellana y Literatura (usos del lenguaje que humillan, criterio 10.1; argumentación y debate) y con Tecnología y Digitalización (uso ético y responsable de la tecnología y la imagen, criterios 4.4 y 7.2). La Tutoría aporta el punto de partida vivencial y el cierre.

Temporalización: 1 sesión propia (sesión 3), ampliable a 2. Materia común para todo el alumnado de 3º ESO (art. 15.1.c).

CE 2. Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas geográficos, históricos y sociales relevantes, de lo local a lo global.

2.1 Generar productos originales mediante herramientas de investigación que expliquen problemas presentes y pasados a distintas escalas, con datos relevantes.

2.1.1 Integra en el guion al menos dos datos o casos reales, de escala local y global, con la fuente citada (sesiones 3 y 6).

CCL5, STEM2, CD2, CC3

e), g), h)

CE 6. Comprender los procesos que han conformado la realidad multicultural y valorar los movimientos en defensa de la igualdad y la inclusión.

6.1 Contribuir al bienestar individual y colectivo mediante el diseño y la exposición de iniciativas que promuevan valores comunes y servicio a la comunidad.

6.1.1 Propone una iniciativa viable del grupo para promover el respeto a la dignidad en el centro (sesiones 3 y 10).

CCL5, CPSAA3, CC3

a), c), g)

CE 8. Tomar conciencia del papel de los ciclos demográficos, las formas de vida y las relaciones de dependencia, para promover alternativas respetuosas con la dignidad humana.

8.1 Papel activo y comprometido ante la realidad económica y los hábitos respetuosos con la dignidad humana.

8.1.1 Explica cómo una condición material (trabajo, vivienda, salud o educación) afecta a una vida digna, con un caso real, un indicador como el Índice de Desarrollo Humano y la idea de mínimo existencial del pasaje 7 de Rey (sesión 3).

CD4, CPSAA2, CPSAA5, CE2

a), e), g)

• A. Retos del mundo actual: sociedad de la información, búsqueda y contraste de la fiabilidad de las fuentes; uso de fuentes estadísticas (el INE); desigualdad e injusticia, solidaridad y cohesión social; diversidad social, etnocultural y de género.
• B. Sociedades y territorios: el Índice de Desarrollo Humano y su distribución desigual a escala planetaria, nacional y local; origen de la desigualdad de renta y bienestar material.
• C. Compromiso cívico local y global: dimensión ética de la ciencia y la tecnología; medidas y acciones en favor de la igualdad y la plena inclusión; responsabilidad ecosocial y Objetivos de Desarrollo Sostenible.

• Uso ético y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación (art. 10 del Decreto 39/2022)
• Convivencia escolar proactiva y respeto a la diversidad, con atención al bienestar emocional (art. 10)
• Comprensión lectora, expresión oral y escrita y comunicación audiovisual (art. 6.5 del Real Decreto 217/2022)
• Educación cívica y constitucional, igualdad efectiva y emprendimiento (art. 6.5 del Real Decreto 217/2022)

Aprendizaje interdisciplinar:

Según el decreto, la materia guarda especial relación con Educación en Valores Cívicos y Éticos y con Tecnología y Digitalización. En esta SdA responde a «¿qué condiciones materiales hacen posible una vida digna y dónde faltan?»: lee con el alumnado los pasajes 2 y 7 de Rey y aporta los datos y los casos reales que usarán después el guion (Lengua Castellana y Literatura) y el vídeo.

Se relaciona con Educación en Valores Cívicos y Éticos (derechos sociales, criterio 2.3), con Lengua Castellana y Literatura (guion con datos y fuentes, criterio 5.1) y con la Tutoría (compromiso de clase e iniciativa del grupo).

Temporalización: 2 sesiones propias (sesiones 5 y 6) y evaluación de la presentación oral en la sesión 10. Materia común para todo el alumnado de 3º ESO (art. 15.1.c).

CE 2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales, valorando su fiabilidad, su forma y su contenido.

2.2 Valorar la forma y el contenido de textos orales y multimodales, y la eficacia de los procedimientos comunicativos empleados.

2.2.1 Valora la eficacia comunicativa de un vídeo de ediciones anteriores del premio razonando tres recursos verbales o audiovisuales (sesión 5).

CCL5, STEM1, CD2, CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC3, CE1, CCEC1, CCEC3

e), h), l)

CE 3. Producir textos orales y multimodales con fluidez, coherencia y registro adecuado, y participar en interacciones orales cooperativas.

3.1 Realizar exposiciones orales de cierta extensión ajustadas al género, con recursos verbales y no verbales.

3.1.1 Presenta oralmente su vídeo en dos minutos, indicando qué dimensión de la dignidad trabaja, con orden, registro adecuado y apoyo de recursos no verbales (sesión 10).

CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD2, CD3, CPSAA4

g), h)

CE 5. Producir textos escritos y multimodales coherentes, cohesionados y adecuados a la situación comunicativa.

5.1 Planificar, redactar, revisar y presentar textos escritos y multimodales atendiendo a destinatario, propósito y canal.

5.1.1 Redacta el guion del vídeo adaptado a destinatario, propósito y 120 segundos, y lo revisa con la ayuda de otro equipo (sesiones 6 y 7).

CCL1, CCL2, CCL3, CCL5, STEM1, CD2, CD3, CPSAA5, CC2, CE1

b), e), h)

CE 10. Poner las prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de conflictos y la igualdad de derechos.

10.1 Identificar y desterrar los usos discriminatorios de la lengua, los abusos de poder y los usos manipuladores del lenguaje.

10.1.1 Reformula cinco expresiones que humillan o discriminan en términos de reconocimiento y respeto, relacionándolas con la dimensión «vivir sin humillaciones» del texto de Rey (sesión 5).

CCL1, CCL2, CCL5, CP3, STEM1, CD2, CD3, CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CC4, CCEC1

a), c), d), h)

10.2 Estrategias para la resolución dialogada de los conflictos y la búsqueda de consensos.

10.2.1 Acuerda con su equipo un único mensaje para el vídeo, elegido entre las líneas del texto de Rey, mediante escucha activa y dejando constancia de los acuerdos (sesión 6).

CCL1, CCL2, CCL5, CP3, STEM1, CD2, CD3, CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CC4, CCEC1

a), b), d), h)

• B. Comunicación: géneros discursivos expositivos y argumentativos; géneros del ámbito social (redes sociales y medios de comunicación, etiqueta digital, riesgos de desinformación y manipulación); interacción oral, escucha activa y resolución dialogada de conflictos; comprensión oral y lectora con detección de usos discriminatorios del lenguaje verbal; producción oral y escrita (planificación, redacción, revisión); alfabetización mediática e informacional.
• C. Educación literaria (opcional): creación de textos con intención literaria (criterio 8.3) si el guion adopta forma poética o narrativa.
• La comprensión lectora del texto de Rey (secuencia expositiva y argumentativa) sirve de modelo para el guion.

• Uso ético y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación (art. 10 del Decreto 39/2022)
• Convivencia escolar proactiva y respeto a la diversidad, con atención al bienestar emocional (art. 10)
• Prevención y resolución pacífica de conflictos y valores democráticos (art. 10)
• Comprensión lectora, expresión oral y escrita y comunicación audiovisual (art. 6.5 del Real Decreto 217/2022)

Aprendizaje interdisciplinar:

El decreto señala que en Lengua Castellana y Literatura el aprendizaje interdisciplinar es un elemento implícito, ya que el lenguaje es la base para adquirir nuevos conocimientos y expresarlos. En esta SdA responde a «¿cómo usamos las palabras para humillar o reconocer?» y convierte las ideas de las demás materias en un guion de 120 segundos.

Se relaciona con Educación en Valores Cívicos y Éticos (argumentación y posición propia, criterios 1.3 y 2.5), con Geografía e Historia (datos con fuente en el guion, criterio 2.1), con Tecnología y Digitalización (paso del guion a la grabación, criterio 4.1) y con la Tutoría (revisión cruzada y presentación).

Temporalización: 2 sesiones propias (sesiones 8 y 9). Materia común para todo el alumnado de 3º ESO (art. 15.1.c). Es la materia en la que se graba y se monta el vídeo.

CE 2. Abordar problemas tecnológicos con autonomía y actitud creativa, de forma cooperativa, y difundir documentalmente la información técnica.

2.2 Registrar descriptiva y documentalmente las tareas, materiales y herramientas de la solución, con medios digitales.

2.2.1 Completa el plan de rodaje del equipo (reparto de roles, lugares, material, calendario y autorizaciones) y lo mantiene actualizado (sesión 8).

CCL1, CCL5, STEM3, CD2, CD3, CPSAA4, CE3

b), g)

CE 4. Describir, representar e intercambiar ideas o soluciones, valorando la utilidad de las herramientas digitales para comunicar y difundir.

4.1 Describir y comunicar el proceso de creación de un producto desde su diseño hasta su difusión, de manera colaborativa.

4.1.1 Graba y monta el vídeo en equipo, con roles rotados, siguiendo la lista técnica y los límites de las bases del concurso (sesión 9).

CCL1, CCL5, STEM4, CD2, CD3, CC4, CCEC3, CCEC4

b), e), g)

4.4 Difundir en entornos virtuales respetando la «etiqueta digital» y comunicando de modo eficaz.

4.4.1 Prepara la versión final del vídeo con créditos, subtítulos y archivo en el formato pedido, y lo guarda en el espacio seguro del centro (sesión 9).

CCL5, CD3, CC4, CCEC4

a), e)

CE 7. Hacer un uso responsable y ético de la tecnología, identificando sus repercusiones en la sociedad.

7.2 Aportaciones de las tecnologías emergentes al bienestar y a la igualdad social, con uso responsable y ético y lectura crítica.

7.2.1 Aplica el pacto ético de producción: permiso de las personas que aparecen, sin humillar ni usar a nadie como recurso, y uso responsable de la imagen, la voz y los datos, también con herramientas de inteligencia artificial (sesiones 8 y 9).

STEM2, STEM5, CD4, CC3, CC4

a), e), g)

• B. Comunicación y difusión de ideas: vocabulario técnico y habilidades de comunicación interpersonal; pautas de conducta propias del entorno virtual (etiqueta digital); herramientas digitales para la elaboración, publicación y difusión de información multimedia relativa a proyectos; registro digital documental de procesos de planificación.
• D. Digitalización del entorno personal de aprendizaje: herramientas de edición y creación de contenidos y propiedad intelectual; técnicas de tratamiento, organización y almacenamiento seguro de la información y copias de seguridad.
• E. Tecnología sostenible: ética y aplicaciones de las tecnologías emergentes.

• Uso ético y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación (art. 10 del Decreto 39/2022)
• Convivencia escolar proactiva y respeto a la diversidad, con atención al bienestar emocional (art. 10)
• Comprensión lectora, expresión oral y escrita y comunicación audiovisual (art. 6.5 del Real Decreto 217/2022)

Aprendizaje interdisciplinar:

El decreto indica que Tecnología y Digitalización comparte competencias con las demás materias y trabaja el aprendizaje interdisciplinar con las materias relacionadas por descriptores. En esta SdA pone la técnica al servicio del mensaje: convierte el guion definitivo en un vídeo que cumple las bases del concurso, con criterios de uso ético de la imagen.

Se relaciona con Lengua Castellana y Literatura (guion y storyboard, criterio 5.1), con Educación en Valores Cívicos y Éticos (pacto ético de producción, criterio 5.1) y con la Tutoría (visionado y festival de vídeos).

Temporalización: 3 sesiones (sesiones 1, 7 y 10) más el seguimiento entre sesiones. Una sesión semanal de tutoría para todos los grupos (art. 15.5). La Tutoría aglutina la SdA, que ofrece el departamento de orientación.

Finalidad 1. Motor: abrir la SdA desde la experiencia del alumnado y presentar el reto, el texto de Rey y la rúbrica.

Referente de evaluación formativa: Educación en Valores Cívicos y Éticos 4.1 (sin calificación propia en la Tutoría).

T.1.1 Expresa qué entiende por dignidad, la reconoce en situaciones de su vida cotidiana y completa su tabla de experiencia personal (sesión 1).

CCL1, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC3

a), d)

Finalidad 2. Seguimiento: acompañar a los equipos, revisar el mensaje ético de los guiones y cuidar el clima del grupo.

Referente: Educación en Valores Cívicos y Éticos 2.5 y 5.1; Lengua Castellana y Literatura 10.2.

T.2.1 Su equipo revisa el guion de otro con la lista de comprobación ética y propone un cambio concreto (sesión 7).

T.2.2 Registra en el diario de equipo los acuerdos y los avances entre sesiones (sesiones 2 a 9).

CCL5, CPSAA3, CC2, CC3, CE3

a), b), d), g)

Finalidad 3. Exposición y cierre: proyectar los vídeos, valorar lo aprendido y asumir un compromiso de convivencia.

Referente: Lengua Castellana y Literatura 3.1; Geografía e Historia 6.1; Educación en Valores Cívicos y Éticos 4.1.

T.3.1 Valora los vídeos de otros equipos con dos aciertos y una propuesta de mejora (sesión 10).

T.3.2 Firma el compromiso de clase y compara su definición inicial de dignidad con la final (sesión 10).

CCL1, CCL3, CPSAA1, CPSAA3, CC2, CC3

a), d), h)

• Las tres dimensiones de la dignidad según Rey (pasaje 6): vivir como uno quiere, vivir bien y vivir sin humillaciones.
• Situaciones de convivencia en el instituto: acoso, ciberacoso, exclusión y difusión de información personal.
• Derechos nuevos y mensaje ético del vídeo (pasajes 3 y 8).
• Compromiso de convivencia del grupo y selección de los vídeos para el concurso.

• Convivencia escolar proactiva y respeto a la diversidad, con atención al bienestar emocional (art. 10)
• Prevención y resolución pacífica de conflictos y valores democráticos (art. 10)
• Uso ético y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación (art. 10 del Decreto 39/2022)

Aprendizaje interdisciplinar:

La Tutoría no tiene competencias específicas, criterios ni contenidos propios en el Decreto 39/2022 y se organiza con el plan de acción tutorial del centro; por eso esta tabla recoge finalidades, referentes de las materias y objetivos de etapa, y no se califica. Sus evidencias alimentan los criterios de Educación en Valores Cívicos y Éticos (4.1, 2.5 y 5.1), de Geografía e Historia (6.1) y de Lengua Castellana y Literatura (10.2 y 3.1).

Es el hilo que une las demás materias: abre el proceso, hace el seguimiento de los equipos y es el lugar de la exposición final.

Temporalización: 3 sesiones propias (sesiones 2, 3 y 4). Materia común para todo el alumnado de 4º ESO, con independencia de las optativas elegidas (art. 16.1.a).

CE 1. Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del presente y del pasado, y expresar contenidos en varios formatos.

1.3 Transferir el conocimiento mediante narraciones, presentaciones, exposiciones orales, medios audiovisuales y otros productos.

1.3.1 Transforma lo aprendido en un guion y un vídeo de 120 segundos que comunica con claridad una idea sobre la dignidad (sesiones 6 a 9).

CCL3, STEM4, CD2, CPSAA4, CC1, CCEC4

e), h), l)

CE 2. Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas relevantes en la actualidad, de lo local a lo global.

2.2 Producir y expresar juicios y argumentos personales y críticos de forma abierta y respetuosa.

2.2.1 Defiende por escrito y oralmente una postura sobre un problema actual, contextualizado históricamente, con dos argumentos y un contraargumento (sesión 4).

CCL5, STEM4, CPSAA3, CC1, CC3, CE3

a), g), h)

CE 5. Analizar críticamente la construcción de los sistemas democráticos y los principios constitucionales, y asumir deberes y derechos.

5.1 Conocer, valorar y ejercitar responsabilidades, derechos y deberes a través del ordenamiento jurídico y constitucional y la memoria democrática.

5.1.1 Explica cómo la dignidad pasa de la filosofía a las leyes (Kant, el reconocimiento jurídico tras la Segunda Guerra Mundial y la Declaración Universal) y la relaciona con el art. 10.1 de la Constitución, citando tres derechos (sesión 2).

CD3, CC2, CCEC1

a), j)

5.2 Reconocer movimientos y causas que generen una conciencia solidaria y promuevan la cohesión social y la eliminación de la desigualdad.

5.2.1 Explica con datos cómo un movimiento histórico (obrero, sufragista u otro) amplió las condiciones materiales de una vida digna y qué falta hoy (sesión 3).

CCL5, CPSAA3, CC2, CCEC1

a), b), c), d)

CE 6. Comprender los procesos que han conformado la realidad multicultural y valorar los movimientos en defensa de la igualdad y la inclusión.

6.1 Rechazar actitudes discriminatorias y reconocer la riqueza de la diversidad, conociendo la aportación de los movimientos en favor de la inclusión y la igualdad real.

6.1.1 Propone una iniciativa viable del grupo para promover el respeto a la dignidad en el centro y la presenta en el compromiso de clase (sesiones 3 y 10).

CCL5, CP3, CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CCEC1

a), c), j)

CE 7. Identificar las identidades propias y ajenas y el patrimonio compartido, en orden al europeísmo y a la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

7.2 Contribuir a la cohesión y la solidaridad mediante compromisos con principios y acciones en línea con la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

7.2.1 Fundamenta el mensaje del vídeo en un artículo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en un principio constitucional (sesiones 4 y 7).

CC1, CC2, CCEC1

a), j), l)

• A. Retos del mundo actual: sociedad de la información y contraste de fuentes; geopolítica, genocidios y crímenes contra la humanidad; igualdad de género; diversidad social, etnocultural y de género.
• B. Sociedades y territorios: la conquista de los derechos individuales y colectivos en la Época Contemporánea; la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias, el Holocausto, la Organización de las Naciones Unidas y la defensa de los derechos humanos; la lucha por los derechos laborales y sociales y el estado del bienestar; la transición y la Constitución de 1978; la memoria democrática.
• C. Compromiso cívico, local y global: «Dignidad humana y derechos universales. Declaración Universal de los Derechos Humanos»; ciudadanía ética y digital; compromiso cívico y participación ciudadana; cohesión social e integración.

• Uso ético y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación (art. 10 del Decreto 39/2022)
• Convivencia escolar proactiva y respeto a la diversidad, con atención al bienestar emocional (art. 10)
• Prevención y resolución pacífica de conflictos y valores democráticos (art. 10)
• Comprensión lectora, expresión oral y escrita y comunicación audiovisual (art. 6.5 del Real Decreto 217/2022)
• Educación cívica y constitucional, igualdad efectiva y emprendimiento (art. 6.5 del Real Decreto 217/2022)

Aprendizaje interdisciplinar:

En 4º ESO no existe Educación en Valores Cívicos y Éticos, por lo que Geografía e Historia asume el marco ético y de derechos de la SdA, apoyándose en su contenido del bloque C («Dignidad humana y derechos universales»). El decreto indica que la materia tiene relación con Tecnología y Digitalización, con Economía y Emprendimiento y con otras materias del curso.

Se relaciona con Lengua Castellana y Literatura (argumentación y guion, criterios 3.1 y 5.1), con Tecnología (producción y difusión del vídeo) y con la Tutoría (apertura, seguimiento y exposición). Por ser materia común, garantiza que todo el alumnado trabaje los pasajes 1, 2, 3, 4, 7 y 8 de Rey.

Temporalización: 2 sesiones propias (sesiones 5 y 6) y evaluación de la presentación oral en la sesión 10. Materia común para todo el alumnado de 4º ESO, con independencia de las optativas elegidas (art. 16.1.a).

CE 2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales, valorando su fiabilidad, su forma y su contenido.

2.2 Valorar la forma y el contenido de textos orales y multimodales, y la posibilidad de transmitir un mismo mensaje por diversos procedimientos.

2.2.1 Analiza dos vídeos de ediciones anteriores del premio y explica cómo se podría transmitir el mismo mensaje con otros recursos verbales y audiovisuales (sesión 5).

CCL5, STEM1, CD2, CD3, CPSAA4, CPSAA5, CC3, CE1, CCEC1, CCEC3

e), h), l)

CE 3. Producir textos orales y multimodales con fluidez, coherencia y registro adecuado, y participar en interacciones orales cooperativas.

3.1 Realizar exposiciones y argumentaciones orales de cierta extensión sobre temas de interés social, con recursos verbales y no verbales.

3.1.1 Presenta y argumenta oralmente su vídeo en dos minutos, indicando qué dimensión de la dignidad trabaja, con orden, registro formal y apoyo de recursos no verbales (sesión 10).

CCL1, CCL2, CCL3, CCL5, STEM1, CD2, CD3, CPSAA4, CPSAA5

g), h)

CE 5. Producir textos escritos y multimodales coherentes, cohesionados y adecuados a la situación comunicativa.

5.1 Planificar, redactar, revisar y presentar textos escritos y multimodales de cierta extensión y calidad.

5.1.1 Redacta el guion del vídeo adaptado a destinatario, propósito y 120 segundos, lo revisa con otro equipo y muestra las mejoras entre borradores (sesiones 6 y 7).

CCL1, CCL2, CCL3, CCL5, STEM1, CD2, CD3, CPSAA5, CC2, CE1, CE3

b), e), h)

CE 6. Seleccionar y contrastar información de diferentes fuentes y comunicarla de forma creativa y respetuosa con la propiedad intelectual.

6.3 Uso crítico, seguro y saludable de las tecnologías digitales, analizando la imagen, la autoimagen y los elementos paratextuales.

6.3.1 Revisa el guion y el plan de imágenes de su vídeo con la lista de comprobación: cuida la imagen propia y ajena, las fuentes y la propiedad intelectual (sesiones 6 y 7).

CCL1, CCL2, CCL3, CCL5, STEM1, CD1, CD2, CD3, CD4, CPSAA4, CC2, CC3, CE3

a), e), h)

CE 10. Poner las prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de conflictos y la igualdad de derechos.

10.1 Identificar, cuestionar y desterrar los usos discriminatorios de la lengua, los abusos de poder y los usos manipuladores del lenguaje.

10.1.1 Reformula cinco expresiones que humillan o discriminan, también con perspectiva de género, y las relaciona con la dimensión «vivir sin humillaciones» del texto de Rey (sesión 5).

CCL1, CCL2, CCL5, CP3, STEM1, STEM2, CD2, CD3, CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CCEC1

a), c), d), h)

10.2 Estrategias para la resolución dialogada de conflictos y la búsqueda de consensos, comprobando su eficacia.

10.2.1 Acuerda con su equipo un único mensaje para el vídeo mediante escucha activa y deja constancia de los acuerdos y de su eficacia (sesión 6).

CCL1, CCL5, CP3, STEM1, CD2, CD3, CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CC4, CCEC1

a), b), d), h)

• B. Comunicación: secuencias textuales expositivas, argumentativas y mixtas; géneros del ámbito social (redes sociales y medios de comunicación, etiqueta digital, riesgos de desinformación; análisis de la imagen, la autoimagen y los elementos paratextuales en textos multimodales); interacción oral formal y resolución dialogada de conflictos; detección y análisis de usos discriminatorios del lenguaje verbal e icónico, con perspectiva de género; deliberación oral argumentada; alfabetización mediática e informacional y comunicación creativa respetuosa con la propiedad intelectual.
• C. Educación literaria (opcional): creación de textos con intención literaria (criterio 8.3) si el guion adopta forma poética o narrativa.
• La comprensión lectora del texto de Rey (secuencia expositiva y argumentativa) sirve de modelo para el guion.

• Uso ético y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación (art. 10 del Decreto 39/2022)
• Convivencia escolar proactiva y respeto a la diversidad, con atención al bienestar emocional (art. 10)
• Prevención y resolución pacífica de conflictos y valores democráticos (art. 10)
• Comprensión lectora, expresión oral y escrita y comunicación audiovisual (art. 6.5 del Real Decreto 217/2022)

Aprendizaje interdisciplinar:

El decreto señala que en Lengua Castellana y Literatura el aprendizaje interdisciplinar es un elemento implícito, ya que el lenguaje es la base para adquirir nuevos conocimientos y expresarlos. En esta SdA responde a «¿cómo usamos las palabras para humillar o reconocer?» y convierte las ideas de Geografía e Historia en un guion de 120 segundos.

Se relaciona con Geografía e Historia (juicio propio y datos con fuente, criterios 2.2 y 1.3), con Tecnología (producción del vídeo, si se cursa) y con la Tutoría (revisión cruzada y presentación).

Temporalización: 2 sesiones (sesiones 8 y 9) si el centro opta por grabar en esta materia. Materia de elección en 4º ESO (art. 16.1.c): solo la cursa parte del alumnado, por lo que se organizan los equipos para que cada uno cuente con alguien que la curse. Si se graba en la Tutoría, esta tabla es de apoyo y no se califica.

CE 1. Identificar y proponer problemas tecnológicos con iniciativa y creatividad, aplicando procesos colaborativos e iterativos de proyectos.

1.2 Aplicar con iniciativa estrategias colaborativas de gestión de proyectos con perspectiva interdisciplinar y proceso iterativo de validación.

1.2.1 Gestiona la grabación como un proyecto: plan de rodaje con roles, calendario, primer corte, revisión y versión final (sesiones 8 y 9).

CD3, CPSAA3, CE3

b), g)

CE 3. Expresar, comunicar y difundir ideas, propuestas o soluciones en diferentes foros, con un lenguaje inclusivo y no sexista.

3.2 Presentar y difundir las propuestas de manera efectiva: entonación, expresión, gestión del tiempo y lenguaje inclusivo.

3.2.1 Presenta su vídeo ajustado a 120 segundos, con locución clara, subtítulos y un lenguaje inclusivo y no sexista (sesión 9).

CCL5, STEM4, CD3, CPSAA3, CE3

e), h)

CE 5. Aprovechar y emplear de manera responsable las herramientas digitales, adaptándolas a las propias necesidades.

5.1 Resolver tareas de manera eficiente mediante el uso y la configuración de herramientas digitales, con autonomía.

5.1.1 Graba, edita y exporta el vídeo con una aplicación de edición, en el formato horizontal y con las copias de seguridad que piden las bases (sesión 9).

STEM3, CD2, CPSAA4

b), e), g)

CE 6. Analizar procesos tecnológicos teniendo en cuenta su impacto en la sociedad, para hacer un uso ético y responsable de la tecnología.

6.4 Identificar y valorar la repercusión de los proyectos tecnológicos de carácter social y de servicio a la comunidad.

6.4.1 Aplica el pacto ético de producción (permiso, no humillar, derecho a retirarse, cuidado de los datos) y explica qué valor aporta su vídeo a la comunidad educativa (sesiones 8 y 9).

STEM5, CPSAA3, CC4

a), g)

• A. Proceso de resolución de problemas: estrategias de gestión de proyectos colaborativos y técnicas iterativas; presentación y difusión del proyecto, con comunicación efectiva (entonación, expresión, gestión del tiempo, adaptación del discurso y lenguaje inclusivo, libre de estereotipos sexistas).
• D. Tecnología sostenible: comunidades abiertas, voluntariado tecnológico y proyectos de servicio a la comunidad.

• Uso ético y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación (art. 10 del Decreto 39/2022)
• Convivencia escolar proactiva y respeto a la diversidad, con atención al bienestar emocional (art. 10)
• Comprensión lectora, expresión oral y escrita y comunicación audiovisual (art. 6.5 del Real Decreto 217/2022)

Aprendizaje interdisciplinar:

Tecnología pone la técnica al servicio del mensaje de la SdA: convierte el guion definitivo en un vídeo que cumple las bases del concurso. Si el centro no la ofrece a todo el alumnado, la grabación puede hacerse en la Tutoría con esta misma secuencia.

Se relaciona con Lengua Castellana y Literatura (guion y storyboard, criterio 5.1), con Geografía e Historia (criterio 1.3: transferir el conocimiento mediante medios audiovisuales) y con la Tutoría (seguimiento y festival de vídeos).

Temporalización: 3 sesiones (sesiones 1, 7 y 10), más 2 de grabación (sesiones 8 y 9) si se hacen en Tutoría. Una sesión semanal de tutoría para todos los grupos (art. 16.4). La Tutoría aglutina la SdA, que ofrece el departamento de orientación.

Finalidad 1. Motor: abrir la SdA desde la experiencia del alumnado y presentar el reto, el texto de Rey y la rúbrica.

Referente de evaluación formativa: Geografía e Historia 6.1 (sin calificación propia en la Tutoría).

T.1.1 Expresa qué entiende por dignidad, la reconoce en situaciones de su vida cotidiana y completa su tabla de experiencia personal (sesión 1).

CCL1, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC3

a), d)

Finalidad 2. Seguimiento: acompañar a los equipos, revisar el mensaje ético de los guiones y cuidar el clima del grupo.

Referente: Geografía e Historia 7.2 y 2.2; Lengua Castellana y Literatura 10.2 y 6.3.

T.2.1 Su equipo revisa el guion de otro con la lista de comprobación ética y propone un cambio concreto (sesión 7).

T.2.2 Registra en el diario de equipo los acuerdos y los avances entre sesiones (sesiones 2 a 9).

CCL5, CPSAA3, CC2, CC3, CE3

a), b), d), g)

Finalidad 3. Exposición y cierre: proyectar los vídeos, valorar lo aprendido y asumir un compromiso de convivencia.

Referente: Lengua Castellana y Literatura 3.1; Geografía e Historia 6.1.

T.3.1 Valora los vídeos de otros equipos con dos aciertos y una propuesta de mejora (sesión 10).

T.3.2 Firma el compromiso de clase y compara su definición inicial de dignidad con la final (sesión 10).

CCL1, CCL3, CPSAA1, CPSAA3, CC2, CC3

a), d), h)

• Las tres dimensiones de la dignidad según Rey (pasaje 6): vivir como uno quiere, vivir bien y vivir sin humillaciones.
• Situaciones de convivencia en el instituto: acoso, ciberacoso, exclusión y difusión de información personal.
• Derechos nuevos y mensaje ético del vídeo (pasajes 3 y 8).
• Compromiso de convivencia del grupo y selección de los vídeos para el concurso.
• Opcional: grabación y montaje del vídeo (sesiones 8 y 9) si no se realiza en Tecnología.

• Convivencia escolar proactiva y respeto a la diversidad, con atención al bienestar emocional (art. 10)
• Prevención y resolución pacífica de conflictos y valores democráticos (art. 10)
• Uso ético y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación (art. 10 del Decreto 39/2022)

Aprendizaje interdisciplinar:

La Tutoría no tiene competencias específicas, criterios ni contenidos propios en el Decreto 39/2022 y se organiza con el plan de acción tutorial del centro; por eso esta tabla recoge finalidades, referentes de las materias y objetivos de etapa, y no se califica. Sus evidencias alimentan los criterios de Geografía e Historia (6.1, 7.2 y 2.2) y de Lengua Castellana y Literatura (10.2, 6.3 y 3.1).

Es el hilo que une las demás materias: abre el proceso, hace el seguimiento de los equipos y es el lugar de la exposición final. En 4º ESO, como Tecnología es optativa, puede ser también el lugar de la grabación.

1.1 Concepto de sí mismo y de la naturaleza humana

1.1.1 Elabora una definición propia de dignidad con las tres dimensiones del texto de Rey

Glosario y definición (versión 2)

1.3 Autonomía moral y deliberación

1.3.1 Delibera por escrito un dilema y razona cada postura

Deliberación escrita del dilema

1.3.2 Debate con respeto, reformulando los argumentos ajenos

Escala de debate guiado (prueba oral)

2.1 Convivencia democrática y derechos humanos

2.1.1 Relaciona la dignidad con el art. 10.1 y la Declaración Universal, citando tres derechos

Mapa conceptual y glosario

2.1.2 Emplea con precisión los conceptos de dignidad, derechos humanos y justicia en el guion

Rúbrica del guion y del vídeo

2.3 Posición razonada sobre desigualdad y derechos

2.3.1 Defiende una postura con dos argumentos y un contraargumento

Deliberación escrita del dilema

2.5 Posición propia sobre derechos y diversidad

2.5.1 Expresa en el vídeo una posición propia sobre un aspecto de la dignidad

Rúbrica del guion y del vídeo

4.1 Emociones y estima de sí y de los otros

4.1.1 Describe con asertividad cuándo se respeta o se vulnera su dignidad

Tabla de experiencia personal y registro de observación

5.1 Principios morales y su justificación

5.1.1 Justifica el principio moral del mensaje del vídeo con vocabulario ético

Plantilla de posición propia y cuestionario final

2.1 Productos originales con datos

2.1.1 Integra al menos dos datos o casos reales con fuente

Ficha de caso y rúbrica del vídeo

6.1 Iniciativas por el bienestar común

6.1.1 Propone una iniciativa viable para promover el respeto a la dignidad en el centro

Hoja de iniciativa y compromiso de clase

8.1 Condiciones materiales y dignidad

8.1.1 Explica cómo una condición material afecta a una vida digna, con un caso real

Ficha de caso con datos y fuente

2.2 Valoración de textos orales y multimodales

2.2.1 Valora la eficacia de un vídeo premiado razonando tres recursos

Ficha de análisis de vídeos

3.1 Exposición oral

3.1.1 Presenta oralmente su vídeo, con orden y recursos no verbales

Escala de presentación oral (prueba oral)

5.1 Guion y textos multimodales

5.1.1 Redacta el guion adaptado a destinatario y a 120 segundos, y lo revisa con otro equipo

Guion y storyboard; rúbrica del vídeo

10.1 Usos discriminatorios del lenguaje

10.1.1 Reformula cinco expresiones que humillan en términos de reconocimiento

Ficha de reformulación

10.2 Resolución dialogada de conflictos

10.2.1 Acuerda con su equipo un único mensaje y deja constancia de los acuerdos

Registro de observación y diario de equipo

2.2 Registro del proceso

2.2.1 Completa y mantiene actualizado el plan de rodaje

Plan de rodaje

4.1 Creación colaborativa del producto

4.1.1 Graba y monta el vídeo en equipo con la lista técnica y las bases

Primer corte y lista técnica

4.4 Difusión y etiqueta digital

4.4.1 Prepara la versión final con créditos, subtítulos y formato pedido

Rúbrica del vídeo (realización)

7.2 Uso ético de la tecnología

7.2.1 Aplica el pacto ético de producción (permisos, no humillar, datos)

Pacto ético de producción

1.3 Transferir lo aprendido en productos

1.3.1 Transforma lo aprendido en un guion y un vídeo de 120 segundos que comunica con claridad una idea sobre la dignidad

Rúbrica del guion y del vídeo

2.2 Juicio crítico y argumentos

2.2.1 Defiende por escrito y oralmente una postura con dos argumentos y un contraargumento

Deliberación escrita y escala de debate guiado

5.1 Derechos, ordenamiento constitucional y memoria democrática

5.1.1 Explica cómo la dignidad pasa de la filosofía a las leyes y la relaciona con el art. 10.1, citando tres derechos

Línea del tiempo y glosario

5.2 Movimientos y causas solidarias

5.2.1 Explica con datos cómo un movimiento histórico amplió las condiciones de una vida digna y qué falta hoy

Ficha de caso con datos y fuente

6.1 Rechazo de la discriminación

6.1.1 Propone una iniciativa viable para promover el respeto a la dignidad en el centro

Hoja de iniciativa y compromiso de clase

7.2 Compromiso con la Declaración Universal

7.2.1 Fundamenta el mensaje del vídeo en un artículo de la Declaración y en un principio constitucional

Guion y rúbrica del vídeo

2.2 Valoración de textos orales y multimodales

2.2.1 Analiza dos vídeos premiados y explica cómo transmitir el mismo mensaje con otros recursos

Ficha de análisis de vídeos

3.1 Exposición y argumentación oral

3.1.1 Presenta y argumenta oralmente su vídeo, con orden y registro formal

Escala de presentación oral (prueba oral)

5.1 Guion y textos multimodales

5.1.1 Redacta el guion adaptado a destinatario y a 120 segundos, lo revisa y muestra mejoras entre borradores

Guion y storyboard; rúbrica del vídeo

6.3 Uso crítico de lo digital

6.3.1 Revisa guion e imágenes con la lista de comprobación (imagen propia y ajena, fuentes, propiedad intelectual)

Guion y lista de comprobación

10.1 Usos discriminatorios del lenguaje

10.1.1 Reformula cinco expresiones que humillan, también con perspectiva de género

Ficha de reformulación

10.2 Resolución dialogada de conflictos

10.2.1 Acuerda con su equipo un único mensaje y deja constancia de los acuerdos y su eficacia

Registro de observación y diario de equipo

1.2 Gestión colaborativa de proyectos

1.2.1 Gestiona la grabación como proyecto: plan de rodaje, primer corte y versión final

Plan de rodaje y primer corte

3.2 Presentación y difusión

3.2.1 Presenta su vídeo en 120 segundos, con locución clara, subtítulos y lenguaje inclusivo

Rúbrica del vídeo (realización)

5.1 Herramientas digitales

5.1.1 Graba, edita y exporta el vídeo en el formato y con las copias que piden las bases

Primer corte y lista técnica

6.4 Repercusión social de los proyectos

6.4.1 Aplica el pacto ético de producción y explica el valor que aporta su vídeo

Pacto ético de producción

Registro de observación y diario de equipo

Observación

Docente y tutor; autoevaluación del equipo

1 a 10

Glosario, mapa conceptual o línea del tiempo

Desempeño

Docente

2

Ficha de caso y hoja de iniciativa

Desempeño

Docente

3

Deliberación escrita del dilema

Desempeño

Docente

4

Fichas de análisis y de reformulación

Desempeño

Docente de Lengua Castellana y Literatura

5

Guion y storyboard

Desempeño

Docente; coevaluación entre equipos

6 y 7

Plan de rodaje, pacto ético y primer corte

Desempeño

Docente de Tecnología (o tutor, según el centro)

8 y 9

Rúbrica del guion y del vídeo

Desempeño (proyecto)

Docente de cada materia

9 y 10

Escala de debate guiado

Rendimiento (prueba oral)

Docente y compañeros

4

Escala de presentación oral

Rendimiento (prueba oral)

Docente de Lengua Castellana y Literatura

10

Cuestionario final y ficha de coevaluación

Desempeño

Autoevaluación y coevaluación del alumnado

10

Mensaje y concepto de dignidad (3º: Educación en Valores Cívicos y Éticos; 4º: Geografía e Historia)

No usa el concepto o lo confunde con un respeto genérico

Relaciona el mensaje con una dimensión de la dignidad del texto de Rey

Articula varias dimensiones, las vincula con un derecho y lo expresa con palabras propias

Posición propia y fundamento (Educación en Valores Cívicos y Éticos o Geografía e Historia)

El mensaje es una consigna sin justificación

Expresa una posición y el principio o derecho que la sostiene

Además aporta datos con fuente y anticipa un contraargumento

Guion y lenguaje (Lengua Castellana y Literatura)

Sin estructura clara, fuera de tiempo o con expresiones que humillan

Guion ordenado, de 120 segundos, revisado con otro equipo y con lenguaje respetuoso

Guion cohesionado, con mejoras visibles entre borradores y lenguaje de reconocimiento como recurso expresivo

Realización y uso ético de la imagen (Tecnología y Digitalización; en 4º, Tecnología o Geografía e Historia)

No cumple las bases o usa imágenes de personas sin permiso

Cumple las bases, con sonido claro, subtítulos, créditos y autorizaciones

La técnica refuerza el mensaje y aplica el pacto ético con criterio propio

Presentación oral y trabajo en equipo (Lengua Castellana y Literatura)

Lee sin mirar al público, supera el tiempo o hay conflictos sin resolver

Presenta con orden e indica la dimensión que trabaja; acuerdan el mensaje escuchando a todos

Capta la atención, responde con seguridad y gestiona el desacuerdo con estrategias de consenso